MANEJO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

     Según el Comité conjunto de Estándares para la Evaluación Educativa (1998), reconocidos mundialmente en el ámbito, con el fin de dotar a la actividad evaluadora de características profesionalizadoras, redactó y desarrolló unas normas a tener en cuenta en la planificación y ejecución de la evaluación, que se organizan en cuatro categorías principales:      Una evaluación debe ser útil. Se preserva la utilidad de la evaluación si está dirigida a aquellas personas o grupos implicados o responsables de la aplicación que se evalúa; si ayuda a identificar y a atender los puntos fuertes y débiles del objeto; si permite situar su máximo interés en focalizar las cuestiones de mayor importancia para ellos; si incluye informes claros en un momento oportuno y aporta no sólo información sobre los puntos fuertes y débiles, sino también una orientación o dirección para la mejora.     Debe ser aplicable y viable. Para ello se debe emplear proce...

  FIABILIDAD DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN      La fiabilidad y la confiabilidad son dos conceptos que se usan para evaluar la calidad de un instrumento de evaluación o de una investigación,  Martínez y Miguélez (2006), explican las diferencias entre la fiabilidad y la confiabilidad, y cómo se pueden estimar mediante métodos estadísticos y juicios críticos . Aunque a veces se usan como sinónimos, tienen algunas diferencias que conviene aclarar. La fiabilidad, se aplica a los instrumentos de medición, esta se puede estimar mediante métodos estadísticos, por su parte, la confiablidad se refiere a las fuentes de información, esta se basa en el juicio crítico y la evidencia.     Un instrumento fiable no siempre es confiable, y una fuente confiable no siempre es fiable. Lo ideal es que ambos conceptos se complementen para garantizar la calidad de la evaluación o la investigación.      La fiabilidad de un instrumento de evalu...

VALIDEZ DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN    Las conceptualizaciones acerca de la validez han pasado por un proceso de transformación y adaptación a lo largo del tiempo. La primera definición, o definición clásica de validez, es la desarrollada por Ruch (1924; citado en AERA, APA y NCME, 2014), quien indica que la validez es el grado en que un test mide aquello que se propone medir. En los años cincuenta, emerge el concepto de validez de constructo, que enfatiza el hecho de que la medición psicológica y educacional busca dar cuenta de atributos no directamente observables, sino que son medidos a partir de sus manifestaciones.    Luego en el año de 1985 se logra establecer por primera vez un concepto unitario sobre validez, entendiéndola como la adecuación, significación y utilidad de las inferencias hechas a partir de los puntajes de un test. La validación de un test se entiende, entonces, como el proceso de acumular evidencia para apoyar tales inferencias (APA, AERA y N...